1. Classes e subclasses de palavras

a. «O narrador era muito amigo do Bombo.» → 3. Nome próprio: «Bombo» é um nome próprio, pois designa individualmente uma personagem.

b. «O narrador ganhou coragem para falar com a Beatriz.» → 1. Preposição simples: «para» é uma preposição simples, estabelecendo uma relação entre «coragem» e a ação expressa por «falar».

c. «Ele contou-lhe uma história antiga.» → 4. Adjetivo qualificativo: «antiga» é um adjetivo qualificativo, pois atribui uma característica ao nome «história».

d. «O narrador não desiludiu o amigo.» → 2. Advérbio de negação: «não» é um advérbio de negação, porque introduz um valor negativo na frase.

2. Funções sintáticas

a. «A Beatriz era uma rapariga inteligente.» → Predicativo do sujeito: «uma rapariga inteligente» atribui uma característica/identificação ao sujeito «A Beatriz» através do verbo copulativo ser. Por isso, desempenha a função de predicativo do sujeito.

b. «O Bombo respondeu ao amigo.» → Complemento indireto: «ao amigo» completa o sentido do verbo «respondeu» e pode ser substituído pelo pronome lhe: «O Bombo respondeu-lhe». É, portanto, complemento indireto.

c. «Os dois amigos gostavam da rapariga.» → Complemento oblíquo: O verbo gostar seleciona obrigatoriamente a preposição «de» — gostar de alguém/de alguma coisa. Assim, «da rapariga» desempenha a função de complemento oblíquo.

d. «O narrador, naquele dia, arranjara coragem para falar com ela.» → Modificador do grupo verbal: «naquele dia» indica quando ocorreu a ação de arranjar coragem. É uma informação circunstancial que pode ser retirada sem tornar a frase agramatical, pelo que funciona como modificador do grupo verbal.

3. Substituição por pronomes pessoais

a. «Todos os rapazes admiravam a Beatriz.» → Todos os rapazes a admiravam. - «a Beatriz» desempenha a função de complemento direto. Sendo feminino singular, é substituído pelo pronome pessoal átono a.

b. «O Elias decidiu folhear a obra de Dante.» → O Elias decidiu folheá-la. - «a obra de Dante» é complemento direto e é substituído por a. Como a forma verbal «folhear» termina em -r, este desaparece e o pronome assume a forma -la: folhear + a → folheá-la.

4. Classificação das orações

a. «Quando chegou o intervalo, o Elias dirigiu-se à rapariga.» → Oração subordinada adverbial temporal: A oração «Quando chegou o intervalo» estabelece uma relação de tempo com a oração subordinante, indicando o momento em que Elias se dirigiu à rapariga. É introduzida pela conjunção subordinativa temporal «quando».

b. «O narrador achava que o amigo não tinha hipóteses, mas não lho disse.» → Oração  coordenada adversativa: A oração é introduzida pela conjunção coordenativa adversativa «mas», estabelecendo uma ideia de contraste: o narrador pensava que Bombo não tinha hipóteses, mas decidiu não lhe dizer isso.

2.1. As referências à escola surgem quando se… (A) fala de sumários e de lições.
A referência a sumários e lições remete diretamente para o contexto escolar, pois são elementos associados às aulas e ao trabalho realizado na escola.

2.2. O mundo «a preto e branco» pode ser interpretado como… (A) uma metáfora para o que de bom e de mau nos rodeia.
A expressão «a preto e branco» não deve ser entendida literalmente. As duas cores representam simbolicamente realidades opostas, nomeadamente os aspetos bons e maus da vida e do mundo. Trata-se, por isso, de uma metáfora.

2.3. A expressão «para ser grande não tens de crescer» significa que… (B) as crianças importam na sociedade em que se inserem.
Neste contexto, «ser grande» não significa apenas crescer fisicamente ou tornar-se adulto. A expressão pretende transmitir que uma criança, apesar da sua idade, já pode ter importância, valor e um papel na sociedade.

2.4. A canção valoriza a capacidade de sonhar através de expressões como… (A) «o importante é teres asas para voar».
«Teres asas para voar» é uma expressão metafórica associada à liberdade, à imaginação e à capacidade de sonhar e procurar alcançar os próprios objetivos. Por isso, é a expressão que melhor evidencia a valorização do sonho.

2.5. O tom e o sentimento que percorrem a canção são, respetivamente, de… (C) conselho e saudade.
O eu da canção dirige-se ao destinatário transmitindo-lhe ensinamentos e orientações sobre crescer e sobre a vida, o que lhe confere um tom de conselho. Ao mesmo tempo, a evocação da infância e do crescimento transmite um sentimento de saudade.

«Mundo dos grandes», de João Pequeno e Miguel Cristovinho (transcrição)

Passámos dias, bons momentos e filosofias,
passaram-se anos e cá estamos para ver novos dias.

Para contar essa verdade distante
para que possamos viver aqui como d’antes.
Olhas em teu redor e nesses instantes
vem perguntar dúvidas inquietantes sobre o mundo dos grandes,
o mundo que eu quis conhecer
até aprender que para ser grande não tens de crescer.

Lição 1, parte 1, começa agora,
sumário de hoje – olhar o que se passa lá fora
saber dizer o que é que entendes por escola,
o que não entendes na escola
ou o que aprendes a jogar à bola.
Diz-me o que vês quando ligas a televisão,
se os adultos têm ou não razão,
e talvez tenham ou não,
eu também quis saber demais
e as perguntas que tu fazes eu fi-las aos meus pais.
Lembro-me de perguntar à minha mãe que idade tinha quando,
quando o mundo deixou de ser a preto e branco,
idade da inocência, ainda não tinha visto que o mundo,
o mundo ainda hoje é a preto e branco.
Ou como quando achei que tinha miopia
mas não sabia que ainda via melhor que muita gente,
e se queres saber, com tanta coisa que vejo hoje em dia
confesso que às vezes tenho medo de crescer, enfim…

Passámos dias, bons momentos e filosofias,
passaram-se anos e cá estamos para ver novos dias.
Para contar essa verdade distante
para que possamos viver aqui como d’antes.
Olhas em teu redor e nesses instantes
vem perguntar dúvidas inquietantes sobre o mundo dos grandes,
o mundo que eu quis conhecer
até aprender que para ser grande não tens de crescer.

Eu costumava sentar-me no tronco de uma árvore
com um amigo o verão inteiro a pensar,
Conversávamos sobre tudo e o futuro
e sempre que fecho os olhos ainda consigo lá estar.
Tem sido uma longa caminhada
da qual me arrependo só daquilo que ainda ficou por tentar
e resumindo aquilo que aprendi por mim próprio,
eis o melhor que te posso ensinar:
Não importa o que tenhas, o background de onde venhas
o importante é teres asas para voar.
Vais cair muitas vezes, desistir do que pensas
mas nunca tenhas medo de errar.
Podes sempre aprender tudo o que quiseres saber,
se não souberes não tem mal perguntar,
podes duvidar do que eu te digo que às vezes também duvido
mas tenta não deixar de acreditar.

Passámos dias, bons momentos e filosofias,
passaram-se anos e cá estamos para ver novos dias.
Para contar essa verdade distante
para que possamos viver aqui como d’antes.
Olhas em teu redor e nesses instantes
vem perguntar dúvidas inquietantes sobre o mundo dos grandes,
o mundo que eu quis conhecer
até aprender que para ser grande não tens de crescer.

1. Indica a subclasse de cada conjunto de nomes apresentado.

a. Nomes próprios — «Terra», «Jardim Zoológico» e «Portugal». São nomes próprios porque designam entidades individualizadas e específicas, distinguindo-as das restantes da mesma classe. Por essa razão, escrevem-se com inicial maiúscula.

b. Nomes comuns — «plantas», «mundo» e «silêncio». São nomes comuns porque designam seres, realidades ou conceitos de forma genérica, sem os individualizarem.

c. Nomes comuns coletivos — «flora», «fauna» e «floresta». São nomes comuns coletivos porque, estando no singular, designam um conjunto: «flora» refere-se ao conjunto das espécies vegetais, «fauna» ao conjunto dos animais e «floresta» a um conjunto de árvores e outras plantas.

2. Refere o feminino dos nomes de cada conjunto, de modo a identificares o intruso.

a. «o/a estudante»; «o publicitário/a publicitária»; «o/a colega»; «o/a jornalista». O intruso é «publicitário». «Estudante», «colega» e «jornalista» mantêm a mesma forma no masculino e no feminino, sendo o género indicado pelo determinante. «Publicitário» é o único que apresenta duas formas diferentes: «publicitário» e «publicitária».

b. «a criança»; «a vítima»; «o miúdo/a miúda»; «a criatura». O intruso é «miúdo». «Criança», «vítima» e «criatura» apresentam o mesmo género gramatical, independentemente do sexo da pessoa a que se referem: «a criança», «a vítima» e «a criatura». «Miúdo» é o único que varia em género e também implica a alteração do determinante: «o miúdo/a miúda».

c. «o desenhador/a desenhadora»; «o diretor/a diretora»; «o/a repórter»; «o colaborador/a colaboradora». O intruso é «repórter». «Desenhador», «diretor» e «colaborador» apresentam formas diferentes para o masculino e para o feminino. «Repórter» mantém a mesma forma nos dois géneros, sendo o género assinalado pelo determinante: «o repórter/a repórter».

3. Transcreve do anúncio A, «Biodiversidade somos nós»:

a. Dois adjetivos no grau normal: por exemplo, «incrível» e «diárias». Também seria possível indicar «animal». Estes adjetivos atribuem uma característica ao nome a que se referem, sem estabelecer qualquer comparação nem intensificar essa característica, encontrando-se, por isso, no grau normal.

b. Um adjetivo no grau comparativo de superioridade: «melhor». «Melhor» é a forma irregular do comparativo de superioridade de «bom». No anúncio, surge na expressão «podemos fazer do mundo um lugar melhor».

4. Associa cada forma verbal à respetiva classificação.

a. «somos» — 6. 1.ª pessoa do plural do presente do indicativo. É uma forma do verbo ser («nós somos») que apresenta uma situação no presente.

b. «fazer» — 1. Infinitivo impessoal. O verbo encontra-se na sua forma de infinitivo, não estando flexionado em pessoa ou número.

c. «esteve» — 5. 3.ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo. É uma forma do verbo estar («ele/ela esteve») que apresenta uma ação ou situação concluída no passado.

d. «colocando» — 2. Gerúndio. A terminação -ando identifica, neste caso, a forma de gerúndio do verbo «colocar».

e. «pudéssemos» — 3. 1.ª pessoa do plural do pretérito imperfeito do conjuntivo. Corresponde à forma «nós pudéssemos», do verbo «poder», exprimindo uma situação apresentada como hipótese ou possibilidade.

f. «fizeres» — 4. 2.ª pessoa do singular do futuro do conjuntivo. Corresponde a «tu fizeres», do verbo «fazer», podendo referir uma ação futura cuja realização depende de uma condição.

5. Identifica a pessoa, o tempo e o modo das formas verbais sublinhadas.

a. «Será» — 3.ª pessoa do singular, futuro do indicativo. É uma forma do verbo «ser» («ele/ela será») que remete para o futuro.
«influencia» — 3.ª pessoa do singular, presente do indicativo. É uma forma do verbo «influenciar» («a publicidade influencia») que apresenta a situação no presente.
b. «Poderíamos» — 1.ª pessoa do plural, condicional. É uma forma do verbo «poder» («nós poderíamos») que apresenta a ação como uma possibilidade dependente de determinadas condições.
«fosse» — 3.ª pessoa do singular, pretérito imperfeito do conjuntivo. É uma forma do verbo «ser», empregada numa construção hipotética introduzida por «se»: «se não fosse eficaz».
c. «tinha visto» — 1.ª pessoa do singular, pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo. É constituído pelo auxiliar «ter» no pretérito imperfeito («tinha») e pelo particípio passado «visto», indicando uma ação anterior a outra ação passada.
«prestei» — 1.ª pessoa do singular, pretérito perfeito do indicativo. É uma forma do verbo «prestar» que apresenta uma ação concluída no passado.
d. «tivesses consultado» — 2.ª pessoa do singular, pretérito mais-que-perfeito composto do conjuntivo. A forma surge numa oração introduzida por «se» e apresenta uma situação hipotética anterior: «Se tivesses consultado...».
«aparecer-te-ia» — 3.ª pessoa do singular, condicional. É uma forma do verbo «aparecer» que apresenta aquilo que aconteceria caso se verificasse a condição anteriormente expressa.
e. «Gostando» — gerúndio. É uma forma não finita do verbo «gostar», reconhecível pela terminação -ando; por ser uma forma não finita, não apresenta pessoa nem modo.
«temos» — 1.ª pessoa do plural, presente do indicativo. É uma forma do verbo «ter» («nós temos») no presente.
f. «Tenho visto» — 1.ª pessoa do singular, pretérito perfeito composto do indicativo. É formado pelo presente do verbo auxiliar «ter» («tenho») e pelo particípio passado «visto». Neste contexto, apresenta uma situação passada que se tem repetido ou prolongado até ao presente.
«passavam» — 3.ª pessoa do plural, pretérito imperfeito do indicativo. É uma forma do verbo «passar» («os alertas passavam») que apresenta uma situação habitual ou continuada no passado.

1. Organização interna do texto

a. Parágrafo 1 — Explicitação do ponto de vista
«Não apenas porque não estamos a reivindicar o suficiente no plano político, mas também porque não estamos a fazer o que nos compete individualmente.»

b. Parágrafo 2 — Esperança renovada
«Sinto um otimismo quase romântico de que algo pode estar a mudar […]»

c. Parágrafo 3 — Dúvida acerca da eficácia das reivindicações
«Por outro lado, é inevitável o receio de que tudo não passe de galvanização momentânea, bonita mas ingénua.»

d. Parágrafo 4 — Exemplos de cedências que teríamos de fazer
«limitar o consumo de tecnologia»; «usar apenas transportes públicos».

e. Parágrafo 5 — Exemplo pessoal de comportamento ecológico
«Tenho uma horta e faço compostagem»; «Faço sempre a separação do lixo e eliminei o uso de garrafas de água, andando sempre com um cantil».

f. Parágrafo 5 — Exemplo pessoal de comportamento não ecológico
«não consigo resistir a comprar mais roupa do que a necessária»; «recorro ao automóvel como meio de transporte preferencial».

g. Parágrafo 6 — Conclusão coerente
«Vamos mesmo ter de deixar de viver como vivemos se quisermos sobreviver.»

2. Seleciona a opção que completa corretamente cada afirmação.

2.1 — (B) Subjetiva. Expressões como «sinto obviamente alguma comoção» e «infelizmente» revelam sentimentos, avaliações e opiniões pessoais da autora. Não se limita, portanto, a apresentar factos de forma objetiva.

2.2 — (D) Metáfora. Na expressão «não nos basta que a poesia saia à rua», a poesia não pode literalmente «sair à rua». A expressão é utilizada em sentido figurado, estabelecendo uma identificação implícita entre a mobilização/reivindicação e a ideia de a «poesia» sair à rua. Por isso, estamos perante uma metáfora.

2.3 — (C) Antecipa o seu ponto de vista. A expressão latina «Mea culpa» significa «minha culpa». Ao escolher este título, a autora anuncia desde logo que irá reconhecer a sua própria responsabilidade e refletir criticamente sobre os seus comportamentos, antecipando assim a posição que desenvolverá no artigo. A própria autora apresenta, por exemplo, comportamentos ecológicos e outros que reconhece como não ecológicos.

3. Características do artigo de opinião

O autor explicita o seu a. ponto de vista sobre um tema ou uma problemática normalmente de interesse b. geral, recorrendo a c. argumentos (razões, provas) e a exemplos para d. fundamentar a sua posição. Utiliza geralmente a e. primeira pessoa do singular, no f. presente do indicativo. A linguagem é g. valorativa (positiva ou negativa), com recurso a adjetivos, advérbios, repetições e recursos expressivos como a metáfora ou a personificação.

1. Transcreve as preposições simples.

a. «de»
Na frase «O texto apela à consciência ambiental de todos», a palavra «de» estabelece uma relação entre «consciência ambiental» e «todos», sendo uma preposição simples.

b. «para»
Na expressão «Para a autora», «para» é uma preposição simples que introduz o ponto de vista da autora.

c. «contra»
Na expressão «campanhas contra as alterações do clima», «contra» é uma preposição simples, estabelecendo uma relação de oposição.

1.1 Preposições contraídas

Além do exemplo «à = a + a», encontramos:

«na» = em + a
Surge em «na defesa desta causa». Resulta da contração da preposição «em» com o artigo definido «a».

«desta» = de + esta
Surge em «defesa desta causa». Resulta da contração da preposição «de» com o determinante demonstrativo «esta».

«do» = de + o
Surge em «alterações do clima». Resulta da contração da preposição «de» com o artigo definido «o».

2. Identifica as locuções prepositivas.

a. «de acordo com»
Justificação: É uma locução prepositiva, pois é constituída por várias palavras que, em conjunto, desempenham a função de uma preposição. Neste caso, introduz uma ideia de conformidade com a opinião da autora.

b. «em vez de»
Justificação: É uma locução prepositiva que estabelece uma relação de substituição ou alternativa: em lugar de utilizar sacos de plástico, propõe-se a utilização de sacos de papel.

c. «longe de»
Justificação: É uma locução prepositiva que, neste contexto, exprime distanciamento relativamente à concretização de uma situação: ainda não estamos próximos de conseguir alterar os comportamentos humanos.

3. Completa as frases.

a. As questões ambientais devem continuar a ser debatidas dentro e fora da sala de aula.
Justificação: A preposição «a» é exigida pela construção «continuar a + infinitivo». Já «fora de» é uma locução prepositiva; perante o artigo «a» de «sala», ocorre a contração de + a = da, resultando em «fora da sala de aula».

b. Temos de pensar em soluções e agir rapidamente.
Justificação: A construção «ter de + infinitivo» exprime necessidade ou obrigação («temos de pensar»). O verbo «pensar», neste contexto, rege a preposição «em»: «pensar em soluções».

c. No recreio, falámos acerca do artigo que lemos na aula.
Justificação: Utiliza-se a locução prepositiva «acerca de», que significa «sobre» ou «a respeito de». Como é seguida de «o artigo», ocorre a contração de + o = do, formando «acerca do artigo».

Texto Publicitário e Artigo de Opinião / Crítica:
·        Objetivo
·        Características
·        Linguagem
·        Estrutura
·        Interpretação

Gramática
·       Classes de palavras: adjetivo, nome, preposições;
·       Flexão verbal nos tempos e modos do indicativo e do conjuntivo.
·       Formação de palavras: derivação e composição.

1.1 Qual é o enredo do filme?
Resposta: «a história de resiliência e coragem de Parvana, uma jovem afegã disposta a tudo para salvar a sua família».

Explicação: O excerto sintetiza o enredo, pois identifica a protagonista, Parvana, e apresenta o principal objetivo das suas ações: salvar a família.

1.2 Por que razão o filme tem o título A Ganha-Pão?
Resposta: «Parvana torna-se o único sustento da mãe, irmã mais velha e irmão bebé, quando o pai, um pensador liberal, é aprisionado injustamente».

Explicação: Com a prisão do pai, Parvana passa a garantir o sustento da família. É, portanto, ela que assume o papel de «ganha-pão».

1.3 De que modo Parvana consegue movimentar-se livremente nas ruas?
Resposta: «Fazendo-se passar por um rapaz, Parvana percebe que pode trazer mantimentos para casa e aventurar-se nas ruas.»

Explicação: Como as mulheres não podem circular livremente, Parvana disfarça-se de rapaz, o que lhe permite andar pelas ruas e obter alimentos para a família.

2. Explica, por palavras tuas, o sentido da passagem «as mulheres não têm rosto ou voz».
Resposta: As mulheres, no Afeganistão retratado, não podem andar sozinhas nas ruas nem exprimir-se livremente e não têm quaisquer direitos.

Explicação: A expressão é usada em sentido figurado: «não têm rosto» sugere a sua invisibilidade social e «não têm voz» significa que não têm liberdade para se expressar e decidir sobre a própria vida.

3. Indica a qual das palavras seguintes se poderá associar, simbolicamente, «os olhos verdes safira de Parvana».
Resposta: Esperança.

Explicação: Apesar da guerra e das dificuldades, Parvana mantém a coragem e a determinação. Os seus olhos podem, assim, ser associados simbolicamente à esperança num futuro melhor.

4.1 A realizadora, ao introduzir uma segunda narrativa no filme, pretendeu...
(B) evidenciar que há esperança para Parvana e a sua família.

Explicação: A segunda narrativa apresenta um passado místico que funciona como refúgio e representa a crença num futuro melhor, contrastando com a realidade difícil de Parvana.

4.2 Parvana consegue, com a narração do conto do rei elefante,...
(C) dar alento e coragem à mãe e à irmã mais velha.

Explicação: Através do conto, Parvana fortalece a sua própria coragem e transmite força à família, ajudando a mãe e a irmã a enfrentar as dificuldades.

5. Explica por que razão os espectadores saem do cinema «inspirados e crentes na bondade humana».
Resposta: O filme, apesar de partir de uma situação terrível e comovente, apresenta, de forma alegre, a luta de Parvana, transmitindo uma mensagem de esperança e despertando nos espectadores a vontade de agir e de não cruzar os braços.

Explicação: Embora retrate guerra, violência e discriminação, o filme destaca a coragem, a determinação e o espírito positivo de Parvana. Assim, uma história inicialmente muito dura acaba por transmitir uma mensagem motivadora e de confiança na capacidade humana para enfrentar as adversidades.

6. Seleciona as três características que comprovam que o texto é uma crítica.
(B) Apresenta uma linguagem valorativa, visível na abundância de adjetivos.
Explicação: O autor não se limita a informar sobre o filme; também o avalia através de palavras e expressões que revelam a sua apreciação.

(C) Utiliza a primeira e a terceira pessoas gramaticais e o presente do indicativo.
Explicação: A terceira pessoa é utilizada na apresentação do filme e das personagens, enquanto a primeira pessoa surge quando o crítico envolve a si próprio e aos leitores na apreciação da obra.

(E) Usa recursos expressivos como, por exemplo, a metáfora.
Explicação: A linguagem figurada torna a crítica mais expressiva e permite ao autor transmitir de forma mais sugestiva a sua apreciação do filme.

Lê a ficha informativa sobre o conto tradicional na pág. 47 e completa o texto com as palavras ou expressões adequadas.

O conto tradicional, também conhecido como ________________________, é uma narrativa de autoria ________________________, transmitida ________________________ de geração em geração. Como estas histórias eram contadas de memória, foram sofrendo ________________________ ao longo do tempo, dando origem a diferentes ________________________. Daí a expressão «quem conta um conto acrescenta um ponto».

Os contos tradicionais estão geralmente relacionados com os ________________________ populares, as experiências do quotidiano, as crenças religiosas, a luta entre o ________________________ e o ________________________, a magia e o fantástico. Têm como objetivo entreter o público, mas também transmitir um ________________________ ou uma lição de vida, designada ________________________.

Estas narrativas apresentam características próprias. Começam frequentemente por expressões como «________________________» ou «Há muito tempo». As personagens são ________________________ e geralmente ________________________, como reis, princesas ou camponeses. O tempo é ________________________ e o espaço é ________________________. A ação é ________________________ e ________________________, e a linguagem utiliza expressões populares características da ________________________. Estas características conferem aos contos um caráter ________________________ e ________________________, pois as histórias poderiam acontecer em qualquer época ou lugar.

Quanto à estrutura, o conto tradicional organiza-se em ________________________ partes. Na ________________________, ou situação inicial, apresentam-se as personagens, o tempo, o espaço e a ação. No ________________________, surge um ________________________ que altera a situação inicial, originando acontecimentos chamados ___, até se encontrar uma solução. Finalmente, na ________________________ , ou situação final, apresenta-se o ________________________ da história, restabelecendo-se o equilíbrio.

1. Classifica como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das seguintes afirmações, de acordo com o sentido do texto. Corrige as afirmações falsas.

Por outras palavras: Diz quais são verdadeiras e corrige as que não correspondem à história.

a. No início do conto, o rei pretende saber o quanto era amado pelas suas três filhas.

Resposta: Verdadeira (V).

Justificação: O rei pergunta a cada filha quanto gosta dele.

b. As princesas recorrem a metáforas para demonstrar o seu amor pelo pai.

Resposta: Falsa (F). Correção: As princesas recorrem a comparações para demonstrar o seu amor pelo pai.

Justificação: As filhas comparam o amor que sentem pelo pai com a luz do Sol, consigo mesmas e com o sal na comida.

c. Perante a resposta da filha mais nova, o rei julga que ela não o ama o suficiente e obriga-a a viver nos anexos do palácio.

Resposta: Falsa (F). Correção: O rei julga que a filha mais nova não o ama o suficiente e expulsa-a do palácio.

Justificação: O texto diz que o rei «pô-la fora do palácio», não que a mandou viver nos anexos.

d. A princesa oferece-se para trabalhar como cozinheira no palácio de um rei.

Resposta: Verdadeira (V).

Justificação: Depois de sair de casa, a princesa chega a outro palácio e oferece-se para ser cozinheira.

e. O príncipe apaixona-se pela cozinheira depois de a ver vestida de princesa.

Por outras palavras: Verifica se esta afirmação corresponde ao que aconteceu no conto.

Resposta: Falsa (F). Correção: O príncipe apaixona-se pela cozinheira quando vê que o anel lhe serve.

Justificação: O príncipe fica apaixonado quando percebe que o anel só serve à jovem; só mais tarde a vê vestida de princesa.

f. Depois de confirmar a origem nobre da rapariga, o príncipe pede-a em casamento.

Por outras palavras: Verifica se esta afirmação corresponde ao que aconteceu no conto.

Resposta: Verdadeira (V).

Justificação: O príncipe e o pai veem a jovem vestida de princesa e o rei autoriza o casamento.

2. Após o pedido de casamento, a princesa fez uma exigência.

2.1 Identifica essa exigência e refere a sua intenção.

Por outras palavras: Diz o que a princesa pediu e para que queria fazê-lo.

Resposta: A princesa exigiu cozinhar o jantar das festas do noivado. Queria servir ao pai comida sem sal, para lhe mostrar a importância do sal.

Justificação: Ao provar uma refeição sem sal, o pai compreenderia que a comparação feita pela filha significava um amor muito grande.

2.2 A princesa conseguiu o que pretendia? Justifica a tua resposta.

Por outras palavras: Explica se o plano da princesa resultou e apresenta uma prova.

Resposta: Sim. O pai não conseguiu comer a comida sem sal e, quando viu a filha, percebeu quanto ela o amava.

Justificação: O rei queixou-se da falta de sal e reconheceu a injustiça que tinha cometido ao expulsar a filha.

3. Caracteriza a princesa, considerando as suas atitudes.

Por outras palavras: Indica qualidades da princesa e relaciona-as com o que ela fez.

Resposta: A princesa é humilde, inteligente, perspicaz, compreensiva e bondosa.

Justificação: Mostra humildade ao aceitar trabalhar como cozinheira; inteligência ao preparar a refeição sem sal; e bondade ao não se queixar da injustiça do pai.

4. Explica como o provérbio «As aparências iludem» resume o ensinamento ou a moralidade do conto.

Por outras palavras: Explica o que a história nos ensina sobre julgar alguém depressa.

Resposta: O provérbio ensina que não devemos julgar as pessoas apenas pelas primeiras impressões ou pelas palavras que usam.

Justificação: O rei interpretou mal a comparação da filha e expulsou-a. Mais tarde, percebeu que ela o amava profundamente.

Copia para o teu caderno e completa os espaços em branco servindo-te das seguintes expressões:

comida sem sal | reconheceu o seu erro | a luz do Sol | cozinheira noutro palácio | da maneira que esperamos | anel | exigiu preparar o jantar da boda | três | não devemos julgar precipitadamente | a própria vida | o amara profundamente | a comida não tinha sabor | expulsou-a do palácio | a comida precisava de sal

Era uma vez um rei que tinha _______ filhas. Um dia, perguntou-lhes quanto gostavam dele. As duas mais velhas responderam que o amavam mais do que ____________ e do que _____________. A mais nova disse que gostava dele tanto como ____________________.

O rei ficou ofendido, pois pensou que a filha não o amava verdadeiramente, e ___________________.

Muito triste, a princesa partiu e conseguiu trabalho como _______________________. Um dia, colocou um anel precioso dentro de um pastel. Quando descobriram que o _________ só lhe servia a ela, o príncipe apaixonou-se pela jovem.

O príncipe pediu-a em casamento e ela aceitou, mas ____________________________________. Convidou o pai e serviu-lhe ____________________, enquanto os restantes convidados comiam normalmente.

O rei queixou-se de que ________________________. Nesse momento, a princesa apareceu e revelou a sua identidade.

Finalmente, o pai compreendeu que a filha sempre ______________________. Arrependido da injustiça cometida, _______________________.

Assim, o conto ensina-nos que ______________________________ as palavras dos outros, pois o verdadeiro amor nem sempre se manifesta _______________________________.

Lê a ficha informativa sobre o conto tradicional na pág. 47 e completa o texto com as palavras ou expressões adequadas.

O conto tradicional, também conhecido como ________________________, é uma narrativa de autoria ________________________, transmitida ________________________ de geração em geração. Como estas histórias eram contadas de memória, foram sofrendo ________________________ ao longo do tempo, dando origem a diferentes ________________________. Daí a expressão «quem conta um conto acrescenta um ponto».

Os contos tradicionais estão geralmente relacionados com os ________________________ populares, as experiências do quotidiano, as crenças religiosas, a luta entre o ________________________ e o ________________________, a magia e o fantástico. Têm como objetivo entreter o público, mas também transmitir um ________________________ ou uma lição de vida, designada ________________________.

Estas narrativas apresentam características próprias. Começam frequentemente por expressões como «________________________» ou «Há muito tempo». As personagens são ________________________ e geralmente ________________________, como reis, princesas ou camponeses. O tempo é ________________________ e o espaço é ________________________. A ação é ________________________ e ________________________, e a linguagem utiliza expressões populares características da ________________________. Estas características conferem aos contos um caráter ________________________ e ________________________, pois as histórias poderiam acontecer em qualquer época ou lugar.

Quanto à estrutura, o conto tradicional organiza-se em ________________________ partes. Na ________________________, ou situação inicial, apresentam-se as personagens, o tempo, o espaço e a ação. No ________________________, surge um ________________________ que altera a situação inicial, originando acontecimentos chamados ___, até se encontrar uma solução. Finalmente, na ________________________ , ou situação final, apresenta-se o ________________________ da história, restabelecendo-se o equilíbrio.